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老师,一直以为你教学相当辛苦,昼夜为我们操心劳碌,要不,我们怎么会称你为辛勤的园丁。原来,我们错看了你,原来你也有太多的空闲时间,而且闲得无聊,开始客串起“太平洋的警察”这个角色了。

据介绍,杭州高级中学天文社成员楼浚东、蔡婷妮、祝尔康在老师林岚的指导下,历时一年半完成《2009中国日全食观测点选址研究》报告,全文将近3万字。2008年,第一作者楼浚东凭借这篇论文获得了第五届中国青少年科技创新奖。

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第五,推进素质教育,提高教育质量,教师是关键。要大力提高教师的业务水平。学校工作要以教学为中心,教师首先要把课教好,让每个学生在课堂上都能学懂学会,这样就可以少留作业,不留枯燥的重复的练习作业,减轻学业负担。另外教师要端正教育观念,提高职业道德,不要只喜欢成绩好的,听话的学生,而是一视同仁,要特别耐心帮助每个需要帮助的学生。

保送、加分制度为什么会有损高考公平性的潜在危险?说到底,是因为制度一旦执行不力,就包含着无穷无尽、无法控制、无法封堵的腐败漏洞。哪里有便宜可占,哪里有空子可钻,哪里就有不计其数的本领通天的人动用各种关系、资源去抢夺。5分、10分、20分的加分,影响着考生的排名,决定着考生的前途和命运;而面试之后直接进入大学的保送,因为远离惨烈的“独木桥”之争,更令人趋之若鹜。如此巨大的利益,制度约束稍一放松,那些掌握各种资源的人怎么会不绞尽脑汁、拼尽全力去争取?

凭借自己独特的经历和人缘,王旭明自称已经“降伏”了几位资深的媒体人,有的甚至比他的年龄更年长。

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与此同时,针对审计调查发现的问题,教育部、财政部联合发布了《关于进一步加强中小学财务管理工作的意见》,以规范中小学的收支核算和资金管理。有关地方政府在深入分析问题产生原因的基础上,建立健全相关制度88项。沈阳市通过建立科学的指标评价体系,考核所属各区教育经费依法增长情况。深圳市针对外来务工人员较多的情况,优化教育经费投入结构,加大对民办教育的扶持力度,切实解决进城务工人员随迁子女就读难的问题。

学校通过加强领导、开展“四信”教育、完善师资队伍建设、促进教学改革和加强学科建设等措施,提高思想政治理论课教育教学实效。

若单科低1分,总分相应高20分及以上;单科低2分,总分高25分及以上;以此类推,单科每低1分,总分相应再提高5分。但单科不得低于5分(含5分),且仅限1门单科。

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上午,市教委主任沈晓明作了题为《全球化背景下城市基础教育的发展》报告,他指出,全球化视野中基础教育的一个聚焦点,就是关注外来人口子女教育问题。目前,在上海接受义务教育的非上海户籍适龄儿童少年为38.6万人,为他们提供平等接受义务教育的条件,是法律的规定,也是本市正在加紧研究和落实的一个课题。

专家点评

目前大部分文学网站开始实施付费阅读,并付给网络写手不菲的稿酬。越来越多的文学爱好者受到赚钱效应的激励,不断投身到网络写作的大军中,开始“淘金之旅”。在他们眼中,写作不再仅仅只是兴趣爱好,更成为安身立命的一种职业。

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我参加了几次本科教学工作水平评估,也到一些学校进行了学习交流,感觉到特色项目的评价确实颇费脑筋,一是总结出来的特色不鲜明,失之于一般;二是特色没有得到充分认可,甚至在校内都未达成共识;三是在特色的凝练和文字表述方面还欠斟酌,个别遣词标新立异,令人费解。对此我谈四点意见:  学校办学特色是在长期办学过程中积累形成的,它是客观存在的,又是相对稳定的,需要加以凝练。特色和学校的办学理念、办学传统、大学文化、大学精神有关。特色不等于是改革的探索,现在中国高等教育处于大发展、大变革的时期,各个学校都在积极进行改革的探索,有的改革举措在社会上影响很广,但是我认为,这个不一定就能成为特色,两者之间不能划等号。  办学特色应该是与时俱进的,要能够体现时代精神。这和创新思维、实践探索密切关联。特色应相对稳定,但它的内涵应该是不断更新的。比如校训很能体现一个学校的传统和特色,北师大的校训是“学为人师,行为世范”。“学为人师”讲的是做学问,学高方能为人师,而“学高”就体现了人才观的变化历程。过去是一维的,学好知识就是“学高”,现在则强调既要有扎实的基础知识和宽广的知识面,同时还要有比较强的能力和综合素质。  办学特色是具有层次性的,是和一个学校的办学定位、办学理念和传统,尤其是和大学的“三大基本功能”密切关联的。所以,特色不能简单地和学校的改革建设成果划等号。比如,学校后勤社会化改革做得好,对学校整体可持续性发展能起到重要作用,但是这不能成为特色。所以我认为一定要和学校的人才培养、科学研究和社会服务等基本功能密切联系,才能凝练出特色,社会才会认可。具体到教学评估,还必须和学校的人才培养和教学工作密切关联,比如在管理体制机制创新方面有可能形成一个学校的特色,但是要和人才培养及教学工作存在内在联系和直接关系,否则就比较牵强。  办学特色要成效显著,影响广泛,要在校内形成高度共识,并得到社会认可。这里还要处理好特色和优势之间的关系,一般来讲,优势会形成一个学校在某个领域的特色,但是特色未必都是优势。比如师范院校的特色就是“教师教育”,但并非每所师范院校都能在教师教育方面形成优势。特色和优势是有区别的。  总之,特色问题十分重要,要清晰界定,注重凝练。(北京师范大学校长钟秉林)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

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