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记者就此采访了复旦大学招办主任郑方贤、同济大学招办主任邓秋军、上海财经大学招办主任魏立东,以及上海大学招办主任孙毓英,为考生和家长支招。

第二,要努力造就高素质人才。高素质人才是决定国家和民族前途命运的重要力量,是建设创新型国家的强大依托。希望同学们志存高远,刻苦学习,勤奋钻研,努力成为党和人民事业发展需要的优秀人才。要在深入学习中国特色社会主义理论体系上狠下功夫,努力用马克思主义中国化最新成果武装头脑,牢固树立科学的世界观、人生观、价值观,牢牢把握人生的正确航向。要在提高综合素质上狠下功夫,既努力学习科学知识,又积极陶冶文明素养;既努力增加知识积累,又积极加强品德修养;既努力锻炼强健体魄,又积极培养良好心理素质,真正实现自身的全面发展。要在提高实践本领上狠下功夫,积极参与社会实践,向人民群众学习,磨炼意志,增长才干,切实提高创造能力和创业能力,为今后走上社会、成就事业打下坚实基础。教师是学生成长进步的引路人,希望老师们切实负起传道授业的光荣职责,注重把教书与育人有机结合起来,不断更新教学理念,丰富教学内涵,改进教学方法,提高教学质量,努力把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

据北大招办主任刘明利介绍,北大自主招生有两个新思路:一是院系夏令营活动,由北大部分院系举办,提前考察一批对特定学科具有浓厚兴趣的学生;二是在面向社会公示的前提下,各中学校长可实名向北大推荐优秀学生。经中学校长实名推荐的学生,可成为高校自主招生直接候选人。

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在这场面试会上,面对摩尔西斯堡中学、考特中学等五所收费不菲的美国知名私立高中,应试的中国学生用英语侃侃而谈。祖籍浙江台州、现就读于上海建平中学高二年级的郭宇杰告诉记者,听说美国发生金融危机后,可能出台一些重视招收海外学生的政策,因而感觉这是一个出国求学的好机会。

其次,农村教师的工作条件差。“土墙、烂瓦、朽木、黄土、泥路……破旧的教室在风雨中飘摇”构成了农村学校的另类“风景”。仿佛历史的车轮到了这里的时候就再也没有前进过,或者说是被遗忘的角落。这与当今的城市文明、日新月异的城市建设和流光溢彩的高楼大厦似乎极不和谐。在这种区域差别的驱使下,农村本来就少得可怜的几只“孔雀”也纷纷东南飞!最近几年农村的骨干教师、优秀教师流失业率达到了60以上。年轻的教师走了,有能力的教师走了,如今的农村教师队伍所剩下的就只有一些“老弱病残”,农村教育就如同一个风独残年的老人,随时都有倒下去的危险。

平行志愿,即考生所填的几个志愿之间是平行关系。院校录取时,以“分数优先”,将达到批次录取最低控制线的考生,按成绩从高分到低分的顺序,由计算机依次检索。如考生填报了A、B、C等多个平行志愿,若符合A志愿,则被录取,若分数不够,则继续检索B志愿,依次类推,直到被符合条件的院校录取。

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陕西省2009年高考英语听力考试将于5月10日上午9:00至9:30进行,考生在就读中学参加考试,非在校生由县(区)考试管理中心(招生办)安排。

据调查资料显示,国家的资助政策在一些地方已经起到了明显作用,不仅在四川中职学校招生起到明显的促进和变化,在东南沿海等地去年中职招生越发火爆,在甘肃、湖北中西部省份的一些地市,中职招生状况也有所好转,甚至有一些原本已获得高中录取资格的学生,考虑到自身家庭情况和国家资助政策,放弃普高,转读中职,中职学校生源质量也有提高。

地震发生时,圣地亚哥震感强烈,新华社记者感到所住房屋摇晃,吱嘎作响,前后持续了40余秒,随后电力供应中断,四面漆黑一片,手机失去信号。惊慌失措的居民纷纷从建筑物跑出,街上拥挤不堪。

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奖学金:共设三等奖学金,一等奖学金每年10万港元,相等于每年学费、住宿费及生活费,为期四年。

目前,顺德建有全国技能型紧缺人才培养基地3个,省重点建设专业点13个,全日制在校学生近4万人,近5年毕业生的就业率均超过99,每年为各行业输送生产、管理、服务一线的具有中级职业技能以上的技术人才超过1万人,开展技能培训超过10万人次,为地方经济发展提供了有力的人力、智力支撑。

李明感慨地说,现在的孩子不会挣钱,却越来越会花钱,搞同学聚会完全靠各自的父母买单,丝毫都不知道体谅家长的辛苦。

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坚持能力为重,就要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。为此,浙江省省长吕祖善在全省教育工作会议上提出:“要进一步改革创新教育教学方法,不仅仅满足于传授知识,更要把着力点放在提高能力上来,着力培养学生思考和解决问题的能力、实践创新能力。”这一理念在浙江省教育规划纲要中得以体现:要创新人才培养模式,坚持以教师为主导、以学生为主体,以课堂教学作为转变人才培养模式着力点;构建能力培养体系,“十二五”期间,根据学生成长成才阶段性特点,制定浙江省大中小学学生实践创新意识和能力培养规范,指导推进能力培养工作;提高实践教学的针对性和有效性,各级各类学校要切实把组织学生开展实践活动作为人才培养的常态要求,重视基地和载体建设,实施“学生社会实践基地建设计划”,开发实践基地,制定每个基地适合不同学生实践课程教学基本要求和实施方案,把学生参加社会实践情况纳入成长记录或计入学分等。

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